A NOSSA ABORDAGEM


A Redbridge School promove uma abordagem equilibrada para a aprendizagem, e visa desenvolver atitudes-chave e competências transversais para apoiar as crianças a alcançar o domínio dos conhecimentos académicos e a tornarem-se eternos aprendizes.

A Redbridge School promove uma abordagem equilibrada para a aprendizagem, e visa desenvolver atitudes-chave e competências transversais para apoiar as crianças a alcançar o domínio dos conhecimentos académicos e a tornarem-se eternos aprendizes.

DOMÍNIO DOS CONHECIMENTOS ACADÊMICOS


A Redbridge School defende um ensino exigente dos conhecimentos académicos ‑ nomeadamente em matéria de aprendizagem da leitura, da escrita e da matemática – que se inscreve num profundo respeito pelo ritmo de cada criança, estando intimamente convencida de que uma criança que evolua num ambiente estimulante, de valorização e protetor será uma criança que irá adquirir naturalmente os conhecimentos académicos fundamentais.

A Redbridge School defende um ensino exigente dos conhecimentos académicos ‑ nomeadamente em matéria de aprendizagem da leitura, da escrita e da matemática – que se inscreve num profundo respeito pelo ritmo de cada criança, estando intimamente convencida de que uma criança que evolua num ambiente estimulante, de valorização e protetor será uma criança que irá adquirir naturalmente os conhecimentos académicos fundamentais.

CURRICULUM


Pré-escolar

Para os três anos de Pré-Primária (“Maternelle”), a Redbridge School segue as orientações estabelecidas pelo currículo nacional francês, mantendo um forte foco nas brincadeiras de auto-aprendizagem, na criatividade, na autonomia e na natural aprendizagem das competências sociais dos anos da Pré-Primária.

As crianças participam em experiências de aprendizagem dinâmicas, onde sua curiosidade é incentivada e recompensada através de projectos inspirados pelas crianças e pelos seus interesses. As ferramentas do Movimento Escola Moderna (MEM) e os princípios democráticos da sala de aula ajudam a estruturar o dia e a semana na escola.

Utilizamos ainda alguns instrumentos Montessori para complementar as diferentes áreas de actividades existentes em cada sala de aula.

As nossas crianças de 3 anos desfrutam do conforto de uma sala de creche perfeitamente adaptada e personalizada, e beneficiam da uma abordagem de ensino atenciosa prestada por três professores dedicados e a tempo inteiro: um professor de inglês, um de francês e um de português.

As outras 4 salas de aula são dedicadas às crianças de 4 e 5 anos de idade, todas compostas por grupos de idades mistas. Nestas salas é dada continuidade à abordagem multilingue implementada no primeiro ano de Pré-Primária, sendo ao longo do dia todas as instruções e actividades realizadas nos três idiomas. Esta abordagem é concretizadas através do emparelhamento das salas de aula, onde cada par tem dois professores principais dedicados à sala de aula (um professor de francês e um português) e dois professores assistentes de língua inglesa.

Primária

Na Primária, proporcionamos duas ofertas educativas, ambas bilingues: uma seção em Francês / Inglês e uma seção em Português / Inglês.

Apoiamos uma abordagem personalizada e transdisciplinar, na qual as crianças aprendem por meio de perguntas e pesquisas e desenvolvem uma “aprendizagem baseada em projectos”.

  • seção de Francês / Inglês  segue os objectivos estabelecidos pelo currículo nacional do Ministério da Educação Francês.
  • Seção Português / Inglês (1º e 2º ciclo) segue os objetivos do currículo nacional do Ministério da Educação Português.

Consulte os links abaixo para mais informações relativamente aos diferentes programas oferecidos tanto na secção portuguesa como na secção francesa:

 
Early Years (Maternelle

Secção Francesa/Inglesa
– Cycle 2 (CP, CE1 e CE2)
– Cycle 3 (CM1, CM2 e 6ème)
– Cycle 4 (5ème, 4ème e 3ème)

Secção Portuguesa/Inglesa
– 1º Ciclo (1º, 2º, 3º e 4º Ano)
– 2º Ciclo (4º e 5º Ano)

LEITURA


Porque a capacidade de ler é libertadora, conferindo autonomia e liberdade para conquistar qualquer tipo de saber sozinho, a leitura foi colocada no centro do nosso projeto educativo e constitui uma das nossas maiores ambições. Ler é uma atividade à qual conferimos uma importância fundamental, através da introdução de um horário diário de leitura sistemática.

Pré-escolar

As criancças beneficiam de um horário de contos e de leitura diário. Este é uma atividade em grupo onde as crianças estarão confortavelmente instaladas em almofadas, a ouvir o docente ler histórias, a partir das quais são convidadas a reformular, desenvolver o seu vocabulário e a refletir sobre temas específicos.

Ensino básico

As crianças também terão um tempo diário dedicado à leitura. Dependendo do seu nível de independência e preferência eles poderão ler sozinhos, em pares, ou em grupo. Podem escolher entre ficção, comédia, fantasia, enciclopédias ou jornais infantis.

Este tempo constitui também uma oportunidade para os alunos apresentarem e debaterem as razões das suas escolhas. Todas as crianças, durante a semana, também irão ler individualmente acompanhadas por um adulto.

PAIS COMO PARCEIROS


A escola tem como objetivo, formar uma parceria estreita com os pais para garantir o sucesso das crianças em todas as áreas. Nós incentivamos os pais a ter uma atividade de leitura prazerosa diária com seus filhos.

ATITUDES-CHAVE


AUTONOMIA                 AUTOCONFIANÇA                CURIOSIDADE                BENEVOLÊNCIA                COLABORAÇÃO                DETERMINAÇÃO

Autonomia, autoconfiança, curiosidade, benevolência, colaboração e determinação são seis atitudes que procuramos desenvolver nas crianças da Redbridge School.

Acreditamos que estas atitudes são essenciais para ajudar as crianças a levar uma vida feliz e gratificante e a tornarem-se cidadãos responsáveis.

Autonomia, autoconfiança, curiosidade, benevolência, colaboração e determinação são seis atitudes que procuramos desenvolver nas crianças da Redbridge School.

Acreditamos que estas atitudes são essenciais para ajudar as crianças a levar uma vida feliz e gratificante e a tornarem-se cidadãos responsáveis.

AUTONOMIA


Ensinar a criança a ser autónoma, física e psicologicamente, a tornar-se independente na sua aprendizagem, capaz de aprender através dos seus erros, a fixar e a adaptar os seus objetivos pessoais, ensinar o pensamento intuitivo e a desenvolver o seu espírito crítico.

AUTOCONFIANÇA


Desenvolver na criança a confiança nas suas próprias capacidades e nos seus próprios talentos, para que tenha consciência das suas qualidades e defeitos, para que se aceite, se exprima com segurança e aprenda a correr riscos e a saber dizer não.

CURIOSIDADE


A curiosidade começa com a vontade de explorar. O instinto de explorar transforma-se num instinto de investigação. Estimular a curiosidade das crianças permite que elas aprendam, cresçam e question em continuadamente o mundo em que vivem. Também as ajuda a desenvolver a imaginação e criatividade. Picar a curiosidade também ajuda as crianças a reter melhor as informações que precisam de aprender nas aulas. A curiosidade cultiva uma mente ativa, acaba com o tédio e inspira persistência.

BENEVOLÊNCIA


Desenvolver na criança o espírito de benevolência e benevolência, tanto no que se refere a si própria, como aos outros, ao seu ambiente aos seus bens pessoais.

COLABORAÇÃO


Desenvolver na criança a capacidade para trabalhar em grupo, para se saber exprimir, para saber ouvir, para trabalhar com os outros de forma construtiva e positiva e para aprender a resolver conflitos.

DETERMINAÇÃO


Ser determinado é ter a capacidade de perseverar. É ser resiliente, trabalhador e estar disposto a continuar, enfrentando as dificuldades,  obstáculos e até mesmo falhanços. Além da perseverança, ser determinado é também estar apaixonado por algo. Incentivar as crianças a serem determinadas significa ajudá-las a estabelecer e alcançar os seus objetivos. Quando ensinamos as crianças a regular a sua atenção, emoções e o seu comportamento, capacitamo-las para atingirem as metas que são mais importantes para elas, o que prepara o terreno para ajudar cada aluno a atingir o seu pleno potencial.

COMPETENCIAS TRANSVERSAIS


PENSAR                 PESQUISAR                 COMUNICAR                 INTERAGIR                 AUTOGERIR-SE

Através das suas escolhas pedagógicas estruturantes e, nomeadamente, do ensino segundo o modelo de projeto, a nossa escola favorece a aquisição de competências e aptidões comportamentais pelas crianças, ensinando‑as a pensar, pesquisar, comunicar, interagir e a autogerir‑se.

Através das suas escolhas pedagógicas estruturantes e, nomeadamente, do ensino segundo o modelo de projeto, a nossa escola favorece a aquisição de competências e aptidões comportamentais pelas crianças, ensinando‑as a pensar, pesquisar, comunicar, interagir e a autogerir‑se.

PENSAR


Classificar, organizar e criar uma sequência, analisar e debater questões e ideias, recolher e organizar informação, ultrapassar os preconceitos e os pensamentos intuitivos, e a encorajar o pensamento criativo.

PESQUISAR


Formular questões de forma eficaz, saber encontrar a informação de maneira segura e avaliar o seu valor, utilizar fontes variadas, adquirir conhecimentos, observar, reunir e registar dados.

COMUNICAR


Ouvir atentamente, falar claramente com segurança e confiança, escrever, apresentar de forma eficaz informações recolhidas junto de outras pessoas, ganhar sensibilização para a comunicação não‑verbal.

INTERAGIR


Partilhar, aceitar a responsabilidade e pedir desculpa, respeitar os outros, cooperar, trabalhar em equipa, adotar diversos papéis dentro da equipa, resolver conflitos.

AUTOGERIR-SE


Organizar-se, planear, estabelecer prioridades e tomar medidas para atingir os seus objetivos pessoais, ter consciência das suas próprias necessidades e da sua maneira de aprender, aprender a autoavaliar-se, desenvolver a autoconfiança e resiliência, gerir eficazmente o tempo e as tarefas, aceitar a crítica construtiva, aprender a gerir as suas emoções, refletir sobre as suas experiências, manter-se ativa e de boa saúde.