A NOSSA ABORDAGEM
A Redbridge School promove uma abordagem equilibrada para a aprendizagem, e visa desenvolver atitudes-chave e competências transversais para apoiar as crianças a alcançar o domínio dos conhecimentos académicos e a tornarem-se eternos aprendizes.
A Redbridge School promove uma abordagem equilibrada para a aprendizagem, e visa desenvolver atitudes-chave e competências transversais para apoiar as crianças a alcançar o domínio dos conhecimentos académicos e a tornarem-se eternos aprendizes.
DOMÍNIO DOS CONHECIMENTOS ACADÊMICOS
A Redbridge School defende um ensino exigente dos conhecimentos académicos ‑ nomeadamente em matéria de aprendizagem da leitura, da escrita e da matemática – que se inscreve num profundo respeito pelo ritmo de cada criança, estando intimamente convencida de que uma criança que evolua num ambiente estimulante, de valorização e protetor será uma criança que irá adquirir naturalmente os conhecimentos académicos fundamentais.
A Redbridge School defende um ensino exigente dos conhecimentos académicos ‑ nomeadamente em matéria de aprendizagem da leitura, da escrita e da matemática – que se inscreve num profundo respeito pelo ritmo de cada criança, estando intimamente convencida de que uma criança que evolua num ambiente estimulante, de valorização e protetor será uma criança que irá adquirir naturalmente os conhecimentos académicos fundamentais.
CURRICULUM
Pré-escolar
Para os três anos de Pré-Primária (“Maternelle”), a Redbridge School segue as orientações estabelecidas pelo currículo nacional francês, mantendo um forte foco nas brincadeiras de auto-aprendizagem, na criatividade, na autonomia e na natural aprendizagem das competências sociais dos anos da Pré-Primária.
As crianças participam em experiências de aprendizagem dinâmicas, onde sua curiosidade é incentivada e recompensada através de projectos inspirados pelas crianças e pelos seus interesses. As ferramentas do Movimento Escola Moderna (MEM) e os princípios democráticos da sala de aula ajudam a estruturar o dia e a semana na escola.
Utilizamos ainda alguns instrumentos Montessori para complementar as diferentes áreas de actividades existentes em cada sala de aula.
As nossas crianças de 3 anos desfrutam do conforto de uma sala de creche perfeitamente adaptada e personalizada, e beneficiam da uma abordagem de ensino atenciosa prestada por três professores dedicados e a tempo inteiro: um professor de inglês, um de francês e um de português.
As outras 4 salas de aula são dedicadas às crianças de 4 e 5 anos de idade, todas compostas por grupos de idades mistas. Nestas salas é dada continuidade à abordagem multilingue implementada no primeiro ano de Pré-Primária, sendo ao longo do dia todas as instruções e actividades realizadas nos três idiomas. Esta abordagem é concretizadas através do emparelhamento das salas de aula, onde cada par tem dois professores principais dedicados à sala de aula (um professor de francês e um português) e dois professores assistentes de língua inglesa.
Ensino básico
Na Primária, proporcionamos duas ofertas educativas, ambas bilingues: uma seção em Francês / Inglês e uma seção em Português / Inglês.
Apoiamos uma abordagem personalizada e transdisciplinar, na qual as crianças aprendem por meio de perguntas e pesquisas e desenvolvem uma “aprendizagem baseada em projectos”.
- A seção de Francês / Inglês (CP ao 6eme) segue os objectivos estabelecidos pelo currículo nacional do Ministério da Educação Francês.
- A Seção Português / Inglês (1º e 2º ciclo) segue os objetivos do currículo nacional do Ministério da Educação Português.
Na Primária, as crianças beneficiam de uma abordagem bilingue: a aprendizagem é realizada na língua francesa ou portuguesa, conforme a secção escolhida, e em inglês, utilizando o Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas. As disciplinas de Matemática, Humanidades (Ciências / História / Geografia / Educação para a Cidadania), arte, design e teatro são ensinadas de forma bilingue por dois professores (um professor inglês e um professor francês ou português) usando uma abordagem de co-ensino.
LEITURA
Porque a capacidade de ler é libertadora, conferindo autonomia e liberdade para conquistar qualquer tipo de saber sozinho, a leitura foi colocada no centro do nosso projeto educativo e constitui uma das nossas maiores ambições. Ler é uma atividade à qual conferimos uma importância fundamental, através da introdução de um horário diário de leitura sistemática.
Pré-escolar
As criancças beneficiam de um horário de contos e de leitura diário. Este é uma atividade em grupo onde as crianças estarão confortavelmente instaladas em almofadas, a ouvir o docente ler histórias, a partir das quais são convidadas a reformular, desenvolver o seu vocabulário e a refletir sobre temas específicos.
Ensino básico
As crianças também terão um tempo diário dedicado à leitura. Dependendo do seu nível de independência e preferência eles poderão ler sozinhos, em pares, ou em grupo. Podem escolher entre ficção, comédia, fantasia, enciclopédias ou jornais infantis.
Este tempo constitui também uma oportunidade para os alunos apresentarem e debaterem as razões das suas escolhas. Todas as crianças, durante a semana, também irão ler individualmente acompanhadas por um adulto.
PAIS COMO PARCEIROS
A escola tem como objetivo, formar uma parceria estreita com os pais para garantir o sucesso das crianças em todas as áreas. Nós incentivamos os pais a ter uma atividade de leitura prazerosa diária com seus filhos.
ATITUDES-CHAVE
AUTONOMIA AUTOCONFIANÇA CURIOSIDADE BENEVOLÊNCIA COLABORAÇÃO DETERMINAÇÃO
Autonomia, autoconfiança, curiosidade, benevolência, colaboração e determinação são seis atitudes que procuramos desenvolver nas crianças da Redbridge School.
Acreditamos que estas atitudes são essenciais para ajudar as crianças a levar uma vida feliz e gratificante e a tornarem-se cidadãos responsáveis.
Autonomia, autoconfiança, curiosidade, benevolência, colaboração e determinação são seis atitudes que procuramos desenvolver nas crianças da Redbridge School.
Acreditamos que estas atitudes são essenciais para ajudar as crianças a levar uma vida feliz e gratificante e a tornarem-se cidadãos responsáveis.
AUTONOMIA
Ensinar a criança a ser autónoma, física e psicologicamente, a tornar-se independente na sua aprendizagem, capaz de aprender através dos seus erros, a fixar e a adaptar os seus objetivos pessoais, ensinar o pensamento intuitivo e a desenvolver o seu espírito crítico.
AUTOCONFIANÇA
Desenvolver na criança a confiança nas suas próprias capacidades e nos seus próprios talentos, para que tenha consciência das suas qualidades e defeitos, para que se aceite, se exprima com segurança e aprenda a correr riscos e a saber dizer não.
CURIOSIDADE
A curiosidade começa com a vontade de explorar. O instinto de explorar transforma-se num instinto de investigação. Estimular a curiosidade das crianças permite que elas aprendam, cresçam e question em continuadamente o mundo em que vivem. Também as ajuda a desenvolver a imaginação e criatividade. Picar a curiosidade também ajuda as crianças a reter melhor as informações que precisam de aprender nas aulas. A curiosidade cultiva uma mente ativa, acaba com o tédio e inspira persistência.
BENEVOLÊNCIA
Desenvolver na criança o espírito de benevolência e benevolência, tanto no que se refere a si própria, como aos outros, ao seu ambiente aos seus bens pessoais.
COLABORAÇÃO
Desenvolver na criança a capacidade para trabalhar em grupo, para se saber exprimir, para saber ouvir, para trabalhar com os outros de forma construtiva e positiva e para aprender a resolver conflitos.
DETERMINAÇÃO
Ser determinado é ter a capacidade de perseverar. É ser resiliente, trabalhador e estar disposto a continuar, enfrentando as dificuldades, obstáculos e até mesmo falhanços. Além da perseverança, ser determinado é também estar apaixonado por algo. Incentivar as crianças a serem determinadas significa ajudá-las a estabelecer e alcançar os seus objetivos. Quando ensinamos as crianças a regular a sua atenção, emoções e o seu comportamento, capacitamo-las para atingirem as metas que são mais importantes para elas, o que prepara o terreno para ajudar cada aluno a atingir o seu pleno potencial.
COMPETENCIAS TRANSVERSAIS
PENSAR PESQUISAR COMUNICAR INTERAGIR AUTOGERIR-SE
Através das suas escolhas pedagógicas estruturantes e, nomeadamente, do ensino segundo o modelo de projeto, a nossa escola favorece a aquisição de competências e aptidões comportamentais pelas crianças, ensinando‑as a pensar, pesquisar, comunicar, interagir e a autogerir‑se.
Através das suas escolhas pedagógicas estruturantes e, nomeadamente, do ensino segundo o modelo de projeto, a nossa escola favorece a aquisição de competências e aptidões comportamentais pelas crianças, ensinando‑as a pensar, pesquisar, comunicar, interagir e a autogerir‑se.
PENSAR
Classificar, organizar e criar uma sequência, analisar e debater questões e ideias, recolher e organizar informação, ultrapassar os preconceitos e os pensamentos intuitivos, e a encorajar o pensamento criativo.
PESQUISAR
Formular questões de forma eficaz, saber encontrar a informação de maneira segura e avaliar o seu valor, utilizar fontes variadas, adquirir conhecimentos, observar, reunir e registar dados.
COMUNICAR
Ouvir atentamente, falar claramente com segurança e confiança, escrever, apresentar de forma eficaz informações recolhidas junto de outras pessoas, ganhar sensibilização para a comunicação não‑verbal.
INTERAGIR
Partilhar, aceitar a responsabilidade e pedir desculpa, respeitar os outros, cooperar, trabalhar em equipa, adotar diversos papéis dentro da equipa, resolver conflitos.
AUTOGERIR-SE
Organizar-se, planear, estabelecer prioridades e tomar medidas para atingir os seus objetivos pessoais, ter consciência das suas próprias necessidades e da sua maneira de aprender, aprender a autoavaliar-se, desenvolver a autoconfiança e resiliência, gerir eficazmente o tempo e as tarefas, aceitar a crítica construtiva, aprender a gerir as suas emoções, refletir sobre as suas experiências, manter-se ativa e de boa saúde.